Formação Continuada: Pesquisas e Práticas sobre aprender para ensinar
Ana Maria Falsarella e Dirce Charara Monteiro
Status
ISBN
DOI
Páginas
Ano
Publicado, disponível para download
978-65-6063-095-6
10.47247/AMF/6063.095.6
212
2026
FALSARELLA, A. M.; MONTEIRO, D. C. (Org.) Formação Continuada: Pesquisas e Práticas sobre aprender para ensinar. Santo André: V&V Editora, 2026.
Sobre o livro:
Sinopse:
Esta coletânea reúne pesquisas e experiências que discutem a formação continuada de professores como processo permanente, situado nas relações entre teoria, prática e contexto profissional. Ao longo dos capítulos, são abordados temas como saberes docentes, políticas de formação, desafios contemporâneos da educação, diversidade, inclusão e propostas metodológicas desenvolvidas em diferentes realidades educacionais. Com contribuições de pesquisadores e docentes, o livro evidencia a complexidade da docência e a necessidade de processos formativos que dialoguem com o cotidiano escolar, valorizando a reflexão crítica e a produção de conhecimento a partir da prática. Destina-se a professores, formadores, estudantes e pesquisadores interessados em compreender e aprofundar os caminhos da formação docente na educação básica e em outros espaços educativos.
Sumário:
PREFÁCIO - Pesquisas e práticas sobre aprender para ensinar
Luciana Maria Giovanni
APRESENTAÇÃO - Formação continuada para quê?.
Ana Maria Falsarella e Dirce Charara Monteiro
PRIMEIRA PARTE: FUNDAMENTOS E DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO
CAPÍTULO 1 - Constituição dos saberes docentes: necessidades formativas e formação continuada
Júlia Inês Pinheiro Bolota Pimenta
CAPÍTULO 2 - Formação continuada de professores e elaboração do projeto pedagógico
Ana Maria Falsarella
CAPÍTULO 3 - Formação continuada e inteligência artificial: desafios e estratégias para integridade acadêmica
Michele Marta Moraes Castro
CAPÍTULO 4 - Ciência em rede: desafios educacionais na era das pseudociências
Pedro Gomes Pereira
SEGUNDA PARTE: FORMAÇÃO CONTINUADA E EDUCAÇÃO BÁSICA
CAPÍTULO 5 - Uma proposta de formação para professores alfabetizadores com ênfase nos saberes da Língua Portuguesa
Dirce Charara Monteiro
CAPÍTULO 6 - Educação infantil: espaço e ambiente escolar na formação docente continuada
Mirian Claudino de Souza
CAPÍTULO 7 - A Educação de Jovens e Adultos no Brasil: breve histórico e formação de docentes
Sandra Maria Alves Barbosa Melo
CAPÍTULO 8 - Inovações na educação: integrando história e matemática no estudo das tecnologias de construção com design thinking
Ana Maria Gomes de Souza e Antônia Cláudia Nogueira
TERCEIRA PARTE: FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A DIVERSIDADE
CAPÍTULO 9 - Realidade na formação de professores da Escola Estadual Indígena Tuxaua Luiz Cadete Comunidade Canaunim Cantá, Rondônia
Claudinero Reis de Lima e Ana Claudia da Silva Braga
CAPÍTULO 10 - A leitura de autores negros na formação de professores para possibilitar uma educação antirracista
Cristina Nascimento de Oliveira
CAPÍTULO 11 - A importância da formação continuada para a concepção da vida profissional do intérprete de Libras 128
Damiana Ramos Bomfim
CAPÍTULO 12 - Processos de formação continuada em contextos da Educação Especial na perspectiva inclusiva: experiências desenvolvidas no município de Tucano/Bahia (2017-2020)
Gisele do Carmo Santos e Osvaldo Alves de Jesus Júnior
QUARTA PARTE: ABORDAGENS DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA CONTEXTOS ESPECÍFICOS
CAPÍTULO 13 - Memorial como trabalho de conclusão de curso: implicações para formação e atuação docente
Maria Betanea Platzer
CAPÍTULO 14 - A extensão universitária como forma de promoção da formação continuada colaborativa
Edson Cardoso de Morais Junior
CAPÍTULO 15 - Os cursos preparatórios para concurso público para profissionais da educação: estratégia de formação continuada?
Gleice Emerick de Oliveira, Consuelo Maria do Rosário Arruda Ribeiro e Rosani Siqueira
CAPÍTULO 16 - A Abordagem de Tornar Visível a Aprendizagemna formação docente continuada.
Julia Pinheiro Andrade
Autoria e organização:
Ana Maria Falsarella
Pedagoga formada pela Universidade de São Paulo (USP) com especialização em Psicopedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Mestra e doutora pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade (EHPS) da PUC-SP. Foi professora, coordenadora pedagógica e diretora de escola na Prefeitura do Município de São Paulo (PMSP), professora dos cursos de graduação em Pedagogia e Letras e de complementação em Gestão e Supervisão Escolar na Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban-SP) e docente orientadora de monografias dos cursos de especialização Gestão para o Sucesso Escolar e Master em Gestão Escolar: Administração e Supervisão, na Universidade Anhembi-Morumbi (UAM/SP). Foi formadora e pesquisadora no Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec-SP). Atualmente é docente e pesquisadora na Universidade de Araraquara (Uniara-SP): Programa de Pós-Graduação em Processos de Ensino, Gestão e Inovação (PPGPEGI/área da Educação). Participa do Grupo de Pesquisa Organização e Gestão de Instituições Educacionais (CNPq/Uniara). Linhas de pesquisa: políticas educacionais, gestão educacional, formação docente, avaliação educacional.
Dirce Charara Monteiro
Doutora em Letras pela Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Araraquara; Mestre em Letras pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (USP); e Licenciada em Letras pela Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Araraquara. É professora aposentada da UNESP, onde atuou na área de Prática de Ensino de Línguas e no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar. Atualmente, é coordenadora, professora e pesquisadora no Programa de Pós-Graduação em Processos de Ensino, Gestão e Inovação – Área de Educação – da Universidade de Araraquara (UNIARA).
